ในช่วง 3 ปีที่ผ่านมา การระบาดใหญ่ได้ก่อให้เกิดการหยุดชะงักในการเรียนรู้ของเด็กอย่างลึกซึ้ง ซึ่งทำให้วิกฤตการเรียนรู้ทั่วโลกที่มีอยู่แล้วรุนแรงขึ้น เราจำเป็นต้องดำเนินการอย่างเร่งด่วนเพื่อฟื้นฟูการเรียนรู้และคว้าโอกาสนี้เพื่อสร้างระบบการศึกษาให้กลับมาดีขึ้นผลการวิจัยใหม่จากการสำรวจรอบที่ 4 ว่าด้วยการตอบสนองต่อการศึกษาระดับชาติต่อการปิดโรงเรียน COVID-19แสดงให้เห็นว่าหลายประเทศ
ยังคงไม่ดำเนินการตามเป้าหมายและได้รับการพิสูจน์แล้ว
เพื่อจัดการกับการสูญเสียการเรียนรู้ เนื่องจากการประชุมTransforming Education Summitจัดขึ้นที่นิวยอร์กในวันที่ 16-19 กันยายน พ.ศ. 2565 จำเป็นต้องมีการไตร่ตรองและตรวจนับสินค้าเพิ่มเติมเพื่อเปลี่ยนแปลงการศึกษาเพื่อให้แน่ใจว่าสามารถบรรลุเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน 4 ได้จาก Learning Recovery to Education Transformationรายงานร่วมฉบับใหม่โดย OECD, UNESCO, UNESCO Institute for Statistics, UNICEF และ World Bank สำรวจว่าประเทศต่างๆ มีความคืบหน้าอย่างไรในRAPIDการดำเนินการเพื่อฟื้นฟูการเรียนรู้:
เข้าถึงเด็กทุกคนและเก็บไว้ในโรงเรียน
ประเมินระดับการเรียนรู้อย่างสม่ำเสมอ จัดลำดับความสำคัญการสอนพื้นฐาน เพิ่มประสิทธิภาพการสอน; และพัฒนาสุขภาพจิตและความเป็นอยู่ที่ดี เราพบว่าในขณะที่ประเทศต่างๆ มีความคืบหน้าในการดำเนินการตามมาตรการที่เกี่ยวข้องกับการฟื้นฟูการเรียนรู้ เราต้องขยายความพยายามของเราในการบรรเทาผลกระทบจากการระบาดใหญ่ในการเรียนรู้ของเด็กและความเป็นอยู่ที่ดีโดยรวมอย่างเร่งด่วน อย่างไรก็ตาม เมื่อพิจารณาถึงขนาดของความท้าทายแล้ว เพื่อให้การเรียนรู้การกู้คืนมีประสิทธิภาพ เท่าเทียมกัน และยั่งยืน จะต้องมีการเปลี่ยนแปลงด้วย
เราจะฟื้นฟูการเรียนรู้หลังโควิดและเปลี่ยนการศึกษาให้ดีขึ้นได้อย่างไร
เราจำเป็นต้อง…ใช้ความพยายาม ‘เข้าถึงทั้งหมด’การเข้าถึงเด็กทุกคนเป็นปัจจัยร่วมของการฟื้นฟูการศึกษา ในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาประเทศส่วนใหญ่กำลังดำเนินมาตรการต่างๆ เช่น การลงทะเบียนซ้ำอัตโนมัติและการรณรงค์การระดมชุมชนเพื่อส่งเด็กกลับโรงเรียน อย่างไรก็ตาม หนึ่งในสี่ของประเทศยังไม่ได้รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับเด็กที่มีและไม่ได้กลับไปโรงเรียน สำหรับระบบการศึกษาที่
เปลี่ยนแปลงได้อย่างแท้จริง เราจำเป็นต้องขจัดอุปสรรคที่กีดกันกลุ่มที่เปราะบาง ตรวจสอบให้แน่ใจว่า
สิทธิในการศึกษาได้รับการคุ้มครองอย่างเต็มที่ในกรอบ
กฎหมายและระเบียบข้อบังคับระดับประเทศ เสริมสร้างรูปแบบการศึกษาที่ยืดหยุ่น และลงทุนในระบบข้อมูลการจัดการการศึกษาที่เข้มแข็งขึ้นสำหรับการแยกส่วนและตามความเป็นจริง ข้อมูลเวลา
2. ประเมินระดับการเรียนรู้ของเด็กในเดือนมีนาคม พ.ศ. 2565 การทบทวนการศึกษาที่มีอยู่พบว่ามีประเทศน้อยกว่า 20 เปอร์เซ็นต์ที่เผยแพร่ข้อมูลเกี่ยวกับผลกระทบที่แท้จริงของการปิดโรงเรียนต่อการ
เรียนรู้ เมื่อเด็กกลับไปโรงเรียน
เราจำเป็นต้องประเมินสิ่งที่พวกเขารู้ เข้าใจ และสามารถทำได้ เพื่อแจ้งนโยบายและคำแนะนำ ประเทศส่วนใหญ่กลับมาดำเนินโครงการทดสอบที่ได้มาตรฐาน (รวมถึงการประเมินขนาดใหญ่และการสอบที่มีเดิมพันสูง) ในปีการศึกษา 2564-2565 โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับคณิตศาสตร์และการอ่าน แต่มีเพียงไม่กี่ประเทศเท่านั้นที่พยายามทำความเข้าใจผลกระทบของ การปิดโรงเรียนเกี่ยวกับทักษะที่ไม่เกี่ยวกับการ
รับรู้ซึ่งมีความสำคัญเท่าเทียมกันสำหรับเด็ก
ที่จะประสบความสำเร็จในโลกปัจจุบัน ชุดกิจกรรมการประเมินที่หลากหลาย รวมถึงการใช้การประเมินรายทางและเทคโนโลยีต่างๆ เช่น การประเมินแบบดิจิทัล สามารถช่วยให้นักเรียนตระหนักถึงวิธีการและสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้มากขึ้น
Credit : บาคาร่า666
